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Ostéo, la revue des ostéopathes n° 93 – Juillet 2012 - Éditée par : Proédit - www.osteo-larevue.com :

Éditée par : Proédit, Espace Grobet - 50, rue Louis Grobet - F - 13001 MARSEILLE - Tél.: 00 33 (0)4 91 08 50 95 - Fax : 00 33 (0)4 91 08 55 84 - ISSN 1148-3784

Revue trimestrielle. Abonnement : 6 numéros : 54 € - Etranger : 58 € - Le numéro : 9 € (tarif janvier 2010)
L'ensemble de la collection (91 numéros) : 150 € franco de port - Etranger : 150 € + frais de port (tarif janvier 2010)


Sommaire

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  • Édito, La formation en ostéopathie : un projet personnel de professionnalisation. Jacques Tardif, Psychologue de l'éducation, professeur titulaire.

Culture libérale et autonomie dans l’enseignement en ostéopathie. Simon-Henri Girard, Ostéopathe DOF.
Introduction
À l'heure actuelle l'ostéopathie en France est exercée quasi exclusivement dans un cadre libéral. C'est pourquoi institutionnellement, les collèges d'ostéopathie œuvrent à délivrer les enseignements les plus complets, en proposant les formations les plus poussées et riches, grâce à la multiplicité de professionnels performants dans leurs domaines. Comment se servir de la particularité et de la richesse de nos équipes pédagogiques pour former l'étudiant à devenir l'ostéopathe professionnel autonome libéral de demain ? Il convient de définir l'enseignement libéral et l'adapter à l'enseignement en ostéopathie afin d'être en adéquation avec l'environnement socioprofessionnel du moment. L'enseignement dispensé par des professionnels libéraux suffit-il à donner le sens de libéral à leur enseignement ? Travailler sur l'autonomie est-ce former un professionnel libéral ? Comment agir sur la motivation de l’individu ?

  • Cultura liberale e autonomia dell’insegnament o in osteopatia. Simon-Henri Girard, Ostéopathe DOF.
    Introduzione
    La particolarità dell'esercizio dell'osteopatia in Francia allo stato attuale è di essere quasi esclusivamente liberale. Gli istituti di osteopatia lavorano per offrire insegnamenti più completi, proponendo formazioni più sospinte e ricche, grazie alla molteplicità di professionisti altamente qualifiati nei loro settori; questo al fine di accompagnare gli studenti verso un diploma che conferisca loro il diritto di accedere alla pratica professionale. Corne servirsi della particolarità e della ricchezza delle nostre équipes pedagogiche, allo scopo di formare lo studente corne l'osteopata professionista autonomo liberale di domani? Corne servirsi delle preparazioni specifiche degli insegnanti in osteopatia per proporre un inse­gnamento mirante alla fornnazione dello studente, adeguato all'ambito del suo futuro eserci­zio?
  • Autour du toucher. Christiane Leclaire, Ostéopathe DO, DU Psychosomatique
    L’enseignement de l'ostéopathie intègre de nombreux cours pratiques consacrant une large part à la palpation, à l'art de la manipulation. Les étudiants en ostéopathie ont choisi l'apprentissage d'un métier de soins, où le « Toucher » tient une place centrale.Mais comment toucher l'Autre...
  • Attorno al tocco, Christiane Leclaire, Ostéopathe DO, DU Psychosomatique
    L'insegnamento dell'osteopatia incorpora numerosi corsi pratici che consacrano un'ampia parte alla palpazione, all'arte della manipolazione. Gli studenti in osteopatia hanno scelto l'insegnamento di un mestiere di cure, dove il « Toccare » tiene un posto centrale. Ma corne toccare l'Altro ...
  • Communiqué de presse du SNESO : Devenir ostéopathe avec compétence.
  • Communicato stampa SNESO : Diventare osteopata. Agire con competenza


osteorevue93 tardif

ÉditoLa formation en ostéopathie : un projet personnel de professionnalisation. Jacques Tardif, Psychologue de l'éducation, professeur titulaire.

Peu importe la profession, nombreuses sont les critiques relativement au niveau de professionnalisation résultant des formations offertes en milieu postsecondaire. On insiste alors tout particulièrement sur le fait qu'au terme de la formation, les professionnels ne seraient pas en mesure de comprendre ni de maîtriser le très haut degré de complexité des situations, des problèmes ou des phénomènes auxquels ils sont confrontés quotidiennement dans leurs responsabilités. Face à la complexité, ils auraient régulièrement tendance à privilégier des interprétations soustractives et à adopter des conduites algorithmiques. Ces critiques mettent aussi souvent en exergue des lacunes importantes dans l'établissement et la gestion de l'interdépendance professionnelle. Et on pourrait encore allonger la liste...

Dans le monde de l'éducation et de la formation, on a fort heureusement dépassé depuis longtemps la conception de l'étudiant comme étant « une cruche vide que l'on doit remplir ». Pour le dire autrement : il est maintenant rarissime que l'on conçoive que le professeur (quelqu'un qui sait - un savant) expose à l'étudiant (quelqu'un qui ne sait pas - un ignorant) des savoirs qu'il doit reproduire tels quels dans un examen lui permettant d'être reconnu comme ayant acquis une quantité de connaissances indispensables. Dans le processus de professionnalisation, prenant appui sur les théories récentes de l'apprentissage, on considère plutôt que le professeur est un accompagnateur - un guide - du développement de l'étudiant et que, fréquemment, il agira comme un médiateur entre l'étudiant et les savoirs afin que celui-ci puisse intégrer ces derniers d'une manière graduelle au service de ses actions.

La professionnalisation en ostéopathie constitue un long parcours de développement de la part de l'étudiant. Une telle formation vise (1) le développement de compétences professionnelles, (2) l'appropriation d'une culture professionnelle et (3) l'intégration d'une identité professionnelle. Ces trois catégories d'apprentissage doivent composer toute formation dont la finalité est la professionnalisation d'une personne. Dans les formations offertes à ce jour en ostéopathie, certaines ont résolument pris la décision de professionnaliser les étudiants en définissant une trajectoire de développement en référence à des compétences. Pour influer le plus fortement possible sur la professionnalisation de l'étudiant, ces formations ne doivent pas négliger la culture et l'identité professionnelles du futur ostéopathe. En ciblant d'une manière directe et régulière ces deux composantes, la formation prend nécessairement en compte, ce qui est crucial dans la professionnalisation, la représentation de l'étudiant par rapport à l'ostéopathie et à la nature des interventions de l'ostéopathe. En réalité, elle prendrait en compte le projet de professionnalisation de l'étudiant.

La complexité des problèmes de santé auxquels est confronté l'ostéopathe, la pluralité des cadres qu'il doit adopter dans ses analyses, la sensibilité qu'il doit manifester dans ses actions et la régulation qu'il doit démontrer dans l'ensemble de ses démarches imposent que, dès les premiers temps de la formation, l'étudiant prenne conscience de tous ces éléments de sorte que sa professionnalisation soit inscrite dans la finalité de développer le plus haut degré possible de compréhension du caractère multifactoriel de ces problèmes de santé et le plus haut degré possible de flexibilité dans ses actions thérapeutiques. La formation ne doit pas non plus négliger le fait que, dans sa professionnalisation, il est crucial que l'étudiant devienne graduellement un praticien réflexif, un professionnel ayant intégré une autorégulation de tous les instants, cette dernière étant notamment effectuée en prenant appui sur une riche base de connaissances.


Édito, La formazione in osteopatia: un progetto personale di professionalizzazione. Psicologo dell'educazione, professore titolare. Jacques Tardif, Psychologue de l'éducation, professeur titulaire.

Poco importa la professione, sono numerose le critiche concernenti il livello di professionalizzazione risultante dalle formazioni offerte nel mondo accademico. S'insiste particolarmente sui fatto che, in terra di formazione, i professionisti non sarebbero in grado né di comprendere, né di gestire il livello molto alto di complessità delle situazioni, dei problemi o dei fenomeni ai quali essi sono confrontati quotidianamente nell'ambito delle loro responsabilità. Di fronce alla complessità, essi tendono regolarmente a privilegiare interpretazioni sottrattive, e ad adottare condotte algoritmiche. Queste critiche evidenziano spesso anche lacune importanti nella pianificazione e nella gestione dell'interdipendenza professionale. E si potrebbe ancora allungare la lista...

Nel mondo dell'educazione e della formazione fortunatamente si è fortemente superata la concezione dello studente visto corne una "giara vuota da riempire". Altrimenti detto: attualmente è rarissimo che si concepisca che il professore (qualcuno che sa - un "sapiente") esponga alto studente (qualcuno che non sa - un ignorante) conoscenze che egli dovrà riferire tait e quali durante un esame, che gli riconoscerà l'acquisizione di una serie di conoscenze indispensabili. Nel processo di professionalizzazione, basandosi suite recenti teorie dell'apprendimento, si considera che il professore sia piuttosto un accompagnatore una guida - dello sviluppo dello studente e che, frequentemente, agisca corne un mediatore tra qest'ultimo ed il sapere, affinché egli possa integrare le conoscenze in modo graduale al servizio delle sue azioni.

La professionalizzazione in osteopatia rapprensenta un lungo percorso dello sviluppo da parte dello studente. Una tale formazione mira (1) all'acquisizione di competenze professionali, (2) all'appropriazione di una cultura professionale e (3) all'integrazione di un'identità professionale. Queste tre categorie di apprendimento devono comporre ogni formazione la cui finalità sia la professionalizzazione di una persona. icelle formazioni offerte attualmente in osteopatia alcuni hanno preso risolutamente la decisione di professionalizzare gli studenti, definendo una traiettoria di sviluppo riferita aile competenze. Per influire il più fortemente possibile sulla professionalizzazione dello studente, queste formazioni non devono trascurare la cultura e l'identità professionale del futuro osteopata. Concentrandosi in modo diretto e regolare su queste due componenti, la formazione considera necessariarnente la rappresentazione dello studente in rapporto all'osteopatia ed alla natura degli interventi dell'osteopata,cosa che è cruciale nella professionalizzazione. In realtà essa considererebbe il progetto di professionalizzazione dello studente.

La complessità dei problemi di salute ai quali l'osteopata è confrontato, la moltituine dei metodi che egli deve adottare durante le sue analisi, la sensibilità che deve manifestare nelle sue azioni e la regolazione che deve dimostrare nell'insieme dei suoi percorsi impongono che, sin dalle prime fasi della formazione, lo studentie prenda coscienza di tutti questi elementi, in modo che la sua professionalizzazione sia incita nella finalità di sviluppare il più alto grado possibile di comprensione del carattere multifattoriale di questi problemi sanitari, ed il più alto grado possibile di fiessibilità nei suoi atti terapeutici. La formazione non deve neanche trascurare il fatto che, durante la sua professionalizzazione, è cruciale che lo studente divenga progressivamente un terapeuta riflessivo, un professionista che abbia integrato una autoregolazione continua, effettuata basandosi su un ricco patrimonio di conoscenze.

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